کاربرد مهارت های تدریس و روانشناسی در آموزش قرآن


ویژگی‌های محصول
  • تعداد صفحات:  182
  • زبان:  فارسی
  • قطع:  وزیری
  • نوع جلد:  نرم شومیز
  • نوبت چاپ:  8
  • سال نشر:  1393 ش
+ بیشتر

17,000 تومان

 

نویسنده: داوود تک فلاح

ناشر: انتشارات تلاوت وابسته به سازمان دارالقرآن الکریم

 

1 در انبار

شناسه محصول: 7615 دسته: برند: انتشارات تلاوت

تهیه کتاب

پرداخت مطمئن

تخفیفات ویژه

پشتیبانی

ارسال به سراسر کشور

توضیحات

کاربرد مهارت های تدریس و روانشناسی در آموش قرآن در ۲ بخش و ۱۲ فصل تالیف گردیده و در پایان هر فصل بخش خودآزمایی مطالب قرار دارد.

فهرست مطالب کتاب :

  • مقدمه ناشر
  • مقدمه مؤلف
  • بخش اول:کلّیات و مبانی  
  • فصل اوّل: ویژگی‌های معلّم
  • ضرورت برگزاری دوره‌های تربیت معلّم
  • هدف دوره‌های تربیت معلّم قرآن
  • صلاحیتهای حرفه معلّمی
  • الف‌- صلاحیت‌های‌ شناختی (دانش)
  • ب‌- صلاحیت‌های‌ عملکردی ‌(توانش)
  • ج- صلاحیت‌های اخلاق‌ حرفه‌ای (بینش)
  • د- صلاحیت‌های ‌عمومی (فردی)
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل اول
  • فصل دوم: مبانی تعلیم و تربیت     
  • «پرورش» و «کارآموزی»
  • «آموزش»، «یادگیری» و «عملکرد»
  • عوامل تأثیرگذار بر یادگیری
  • ۱٫ سطح رشد و آمادگی جسمی و ادراک
  • ۲٫ دانستنی ها و تجربیات پیشین
  • ۳٫ انگیزه
  • ۴٫ ادراک و توجه
  • ۵٫ رابطه کل و جزء
  • ۶٫ تمرین و تکرار
  • ۷٫ مقطع زمانی و شرایط محیطی
  • ۸٫ هوش و استعداد
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل دوم
  • بخش دوم:
  • طراحی آموزشی
  • و فنون تدریس
  • فصل سوم: اهداف آموزشی           
  • غایتهای پرورشی یا اهداف کلان آموزشی
  • چرخه و مراحل تدوین غایتهای پرورشی یا اهداف کلان آموزشی
  • اهداف آموزشی
  • گزینش و تدوین اهداف آموزشی
  • مراحل نگارش اهداف آموزشی
  • الف) تعیین هدف یا هدفهای کلی
  • ب) تبدیل هدف کلی به هدفهای جزئی
  • ج) تبدیل هدفهای جزئی به هدفهای رفتاری
  • * انواع اهداف آموزشی رفتاری
  • د) تبدیل هدفهای رفتاری به هدفهای عملیاتی
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل سوم
  • فصل چهارم: طبقه بندی اهداف آموزشی      
  • طبقه بندی آموزشی «بلوم»
  • حیطه شناختی
  • حیطه عاطفی
  • حیطه روانی ـ حرکتی
  • ارتباط حیطه‌های سه‌گانه
  • توضیحات تکمیلی
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل چهارم
  • فصل پنجم: ویژگیهای ورودی یادگیرندگان یا اهداف ورودی  
  • ویژگیهای ورودی یادگیرندگان
  • رفتارهای ورودی
  • انواع ویژگیهای ورودی
  • ارزشیابی تشخیصی یا سنجش آغازین
  • تعیین گروههای یاددهی ـ یادگیری
  • الگوهای یادگیری
  • * انواع الگوهای یادگیری
  • * انواع الگوهای تفکر
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل پنجم
  • فصل ششم: تعیین محتوا، روش و وسایل آموزشی و نظام ارزشیابی
  • تحلیل، انتخاب و تنظیم محتوا
  • انتخاب روش تدریس مناسب
  • انتخاب وسایل آموزشی مناسب
  • تحلیل و تعیین نظام ارزشیابی
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل ششم
  • فصل هفتم: الگوی تدریس و طراحی فعالیتهای آموزشی        
  • تدریس چیست؟
  • برنامه ریزی آموزشی چیست؟
  • الگوی تدریس
  • الگوی عمومی تدریس
  • مراحل فعالیتهای آموزشی
  • مرحله اول: فعالیتهای پیش از تدریس
  • مرحله دوم: فعالیتهای حین تدریس
  • مرحله سوم: فعالیتهای پس از تدریس
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل هفتم
  • فصل هشتم: طرح درس (سالانه یا دوره‌ای و روزانه)
  • طرح درس
  • مراحل تهیه و تدوین جدول طرح درس سالانه یا دوره آموزشی
  • الگوی شماره (۱) – نمونه جدول طرح درس سالانه یا دوره‌ای
  • روش نگارش و تنظیم طرح درس روزانه
  • مراحل نگارش و تنظیم اجزای طرح درس روزانه (جلسه)
  • الگوی شماره (۲)  – نمونه جدول طرح روزانه
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل هشتم
  • فصل نهم: روش‌ها و فنون تدریس 
  • روش‌های تدریس
  • تعریف فن
  • تقسیم‌بندی روش‌های تدریس
  • الف) روش‌های تاریخی یا سنّتی
  • ۱ـ روش «سقراطی»
  • ۲ـ روش «نظام مکتبی ایران»
  • ب) روش‌های متداول و نوین
  • ۱ـ روش توضیحی
  • ۲ـ روش سخنرانی
  • ۳ـ روش اکتشافی
  • ۴ـ روش حل مسئله
  • ۵ـ روش مباحثه و انواع آن
  • ۶ـ روش پرسش و پاسخ
  • ۷ـ  روش واحد کار (پروژه)
  • ۸ـ  روش گروههای کوچک
  • ۹ـ روش یادگیری فردی (آموزش انفرادی)
  • ۱۰ـ روش آزمایشی
  • ۱۱ـ روش نمایشی
  • ۱۲ـ روش گردش علمی یا فعالیت تجربی خارج از کلاس
  • ۱۳ـ روش بازیهای تربیتی (ایفای نقش)
  • ۱۴ـ فنّ تمرین
  • ۱۵ـ روش تدریس مفاهیم
  • نتیجه گیری مباحث فصل
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل نهم
  • فصل دهم: مهارتهای آموزشی و کلاسداری 
  • مهارتهای آموزشی
  • مهارتهای کلاسداری
  • ۱) مهارت در برقراری ارتباط
  • ۲) مهارت در تمرکز بخشی
  • ۳) مهارت آماده سازی
  • ۴) مهارت در برقراری نظم و انظباط کلاسی
  • ۵) مهارت در انگیزه سازی
  • ۶) مهارت در بکارگیری اشارات حساب شده
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل دهم
  • بخش سوم:کاربرد روانشناسی پرورشی در تدریس   
  • فصل یازدهم: کلیّات و تعاریف روانشناسی پرورشی  
  • روانشناسی پرورشی
  • تفاوت “تدریس  با یاد دادن”
  • اصطلاحات روانشناسی پرورشی
  • *”محرک”
  • *”کنترل محرک”
  • * “محرک تمیزی”
  • *”اس ـ دلتا”
  • * “تمیز محرک”
  • * “تعمیم محرک”
  • * “شیب محرک”
  • * “کاربردهای آموزشی شیب محرک”
  • * “زنجیره کردن”
  • * “نشانه دهی”
  • *”مطابقه”
  • * “حذف محرک”
  • * “شکل‌دهی محرک”
  • * ” فعال‌سازی”و “سرمشق‌دهی “
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل یازدهم
  • فصل دوازدهم: اصول مهم تدریس از دیدگاه روانشناسی پرورشی       
  • آگاهی معلم از آنچه که یاد می‌دهد و آنچه که دانش‌آموز فرا می‌گیرد.
  • یادگیری به روش شرطی شدن
  • توجه ویژه به کسب موفقیت دانش‌آموزان در اولین مراحل تعلیم
  • ایجاد ارتباط روحی و عاطفی بین معلّم و دانش‌‌آموز
  • توجه به توانایی مخاطبان و سطح رشد و معلومات ایشان
  • اصل رسیدن به مجهولات از طریق معلومات
  • ایجاد انگیزه در ابتدای تدریس
  • تداوم انگیزش دانش‌آموزان در طول تدریس
  • توجه به تناسب کار کلاسی با توان شاگردان
  • برانگیختن ادراک و توجه دانش‌آموزان نسبت به موضوعات درس
  • ایجاد بینش در خصوص موضوعات درسی
  • ارائه تمرینهای موثر
  • توجه به فلات یا رکود فراگیری و سعی در رفع عوامل آن
  • قدرت به خاطرسپاری و یادآوری متعلّم (حافظه) و عوامل موثر بر آن
  • عوامل کمک کننده به حافظه
  • خلاصه فصل
  • خودآزمایی فصل دوازدهم
  • نمونه فرم سنجش روش تدریس دوره های تربیت معلم قرآن کریم
  • منابع و مأخذ

مشخصات محصول

وزن 350 g
ابعاد 23 × 16.5 cm
تعداد صفحات

182

زبان

فارسی

قطع

وزیری

نوع جلد

نرم شومیز

نوبت چاپ

8

سال نشر

1393 ش

شابک

9786005562224

دیدگاهها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین نفری باشید که دیدگاهی را ارسال می کنید برای “کاربرد مهارت های تدریس و روانشناسی در آموزش قرآن”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *