0 محصولات
نمایش سبد خرید
کاربرد مهارت های تدریس و روانشناسی در آموزش قرآن
ویژگیهای محصول
- تعداد صفحات: 182
- زبان: فارسی
- قطع: وزیری
- نوع جلد: نرم شومیز
- نوبت چاپ: 8
- سال نشر: 1393 ش
- شابک: 9786005562224
نویسنده: داوود تک فلاح
ناشر: انتشارات تلاوت وابسته به سازمان دارالقرآن الکریم
بازگشت
- ارسال توسط فروشگاه اینترنتی کتاب مشارقدر صورت ناموجود شدن در انبار، در اسرع وقت، تامین و ارسال خواهد شد.
ناموجود
ارسال به سراسر کشور
تخفیفات ویژه
پشتیبانی
تضمین اصالت کالا
پرداخت مطمئن
توضیحات
کاربرد مهارت های تدریس و روانشناسی در آموش قرآن در ۲ بخش و ۱۲ فصل تالیف گردیده و در پایان هر فصل بخش خودآزمایی مطالب قرار دارد.
فهرست مطالب کتاب :
- مقدمه ناشر
- مقدمه مؤلف
- بخش اول:کلّیات و مبانی
- فصل اوّل: ویژگیهای معلّم
- ضرورت برگزاری دورههای تربیت معلّم
- هدف دورههای تربیت معلّم قرآن
- صلاحیتهای حرفه معلّمی
- الف- صلاحیتهای شناختی (دانش)
- ب- صلاحیتهای عملکردی (توانش)
- ج- صلاحیتهای اخلاق حرفهای (بینش)
- د- صلاحیتهای عمومی (فردی)
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل اول
- فصل دوم: مبانی تعلیم و تربیت
- «پرورش» و «کارآموزی»
- «آموزش»، «یادگیری» و «عملکرد»
- عوامل تأثیرگذار بر یادگیری
- ۱٫ سطح رشد و آمادگی جسمی و ادراک
- ۲٫ دانستنی ها و تجربیات پیشین
- ۳٫ انگیزه
- ۴٫ ادراک و توجه
- ۵٫ رابطه کل و جزء
- ۶٫ تمرین و تکرار
- ۷٫ مقطع زمانی و شرایط محیطی
- ۸٫ هوش و استعداد
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل دوم
- بخش دوم:
- طراحی آموزشی
- و فنون تدریس
- فصل سوم: اهداف آموزشی
- غایتهای پرورشی یا اهداف کلان آموزشی
- چرخه و مراحل تدوین غایتهای پرورشی یا اهداف کلان آموزشی
- اهداف آموزشی
- گزینش و تدوین اهداف آموزشی
- مراحل نگارش اهداف آموزشی
- الف) تعیین هدف یا هدفهای کلی
- ب) تبدیل هدف کلی به هدفهای جزئی
- ج) تبدیل هدفهای جزئی به هدفهای رفتاری
- * انواع اهداف آموزشی رفتاری
- د) تبدیل هدفهای رفتاری به هدفهای عملیاتی
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل سوم
- فصل چهارم: طبقه بندی اهداف آموزشی
- طبقه بندی آموزشی «بلوم»
- حیطه شناختی
- حیطه عاطفی
- حیطه روانی ـ حرکتی
- ارتباط حیطههای سهگانه
- توضیحات تکمیلی
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل چهارم
- فصل پنجم: ویژگیهای ورودی یادگیرندگان یا اهداف ورودی
- ویژگیهای ورودی یادگیرندگان
- رفتارهای ورودی
- انواع ویژگیهای ورودی
- ارزشیابی تشخیصی یا سنجش آغازین
- تعیین گروههای یاددهی ـ یادگیری
- الگوهای یادگیری
- * انواع الگوهای یادگیری
- * انواع الگوهای تفکر
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل پنجم
- فصل ششم: تعیین محتوا، روش و وسایل آموزشی و نظام ارزشیابی
- تحلیل، انتخاب و تنظیم محتوا
- انتخاب روش تدریس مناسب
- انتخاب وسایل آموزشی مناسب
- تحلیل و تعیین نظام ارزشیابی
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل ششم
- فصل هفتم: الگوی تدریس و طراحی فعالیتهای آموزشی
- تدریس چیست؟
- برنامه ریزی آموزشی چیست؟
- الگوی تدریس
- الگوی عمومی تدریس
- مراحل فعالیتهای آموزشی
- مرحله اول: فعالیتهای پیش از تدریس
- مرحله دوم: فعالیتهای حین تدریس
- مرحله سوم: فعالیتهای پس از تدریس
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل هفتم
- فصل هشتم: طرح درس (سالانه یا دورهای و روزانه)
- طرح درس
- مراحل تهیه و تدوین جدول طرح درس سالانه یا دوره آموزشی
- الگوی شماره (۱) – نمونه جدول طرح درس سالانه یا دورهای
- روش نگارش و تنظیم طرح درس روزانه
- مراحل نگارش و تنظیم اجزای طرح درس روزانه (جلسه)
- الگوی شماره (۲) – نمونه جدول طرح روزانه
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل هشتم
- فصل نهم: روشها و فنون تدریس
- روشهای تدریس
- تعریف فن
- تقسیمبندی روشهای تدریس
- الف) روشهای تاریخی یا سنّتی
- ۱ـ روش «سقراطی»
- ۲ـ روش «نظام مکتبی ایران»
- ب) روشهای متداول و نوین
- ۱ـ روش توضیحی
- ۲ـ روش سخنرانی
- ۳ـ روش اکتشافی
- ۴ـ روش حل مسئله
- ۵ـ روش مباحثه و انواع آن
- ۶ـ روش پرسش و پاسخ
- ۷ـ روش واحد کار (پروژه)
- ۸ـ روش گروههای کوچک
- ۹ـ روش یادگیری فردی (آموزش انفرادی)
- ۱۰ـ روش آزمایشی
- ۱۱ـ روش نمایشی
- ۱۲ـ روش گردش علمی یا فعالیت تجربی خارج از کلاس
- ۱۳ـ روش بازیهای تربیتی (ایفای نقش)
- ۱۴ـ فنّ تمرین
- ۱۵ـ روش تدریس مفاهیم
- نتیجه گیری مباحث فصل
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل نهم
- فصل دهم: مهارتهای آموزشی و کلاسداری
- مهارتهای آموزشی
- مهارتهای کلاسداری
- ۱) مهارت در برقراری ارتباط
- ۲) مهارت در تمرکز بخشی
- ۳) مهارت آماده سازی
- ۴) مهارت در برقراری نظم و انظباط کلاسی
- ۵) مهارت در انگیزه سازی
- ۶) مهارت در بکارگیری اشارات حساب شده
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل دهم
- بخش سوم:کاربرد روانشناسی پرورشی در تدریس
- فصل یازدهم: کلیّات و تعاریف روانشناسی پرورشی
- روانشناسی پرورشی
- تفاوت “تدریس با یاد دادن”
- اصطلاحات روانشناسی پرورشی
- *”محرک”
- *”کنترل محرک”
- * “محرک تمیزی”
- *”اس ـ دلتا”
- * “تمیز محرک”
- * “تعمیم محرک”
- * “شیب محرک”
- * “کاربردهای آموزشی شیب محرک”
- * “زنجیره کردن”
- * “نشانه دهی”
- *”مطابقه”
- * “حذف محرک”
- * “شکلدهی محرک”
- * ” فعالسازی”و “سرمشقدهی “
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل یازدهم
- فصل دوازدهم: اصول مهم تدریس از دیدگاه روانشناسی پرورشی
- آگاهی معلم از آنچه که یاد میدهد و آنچه که دانشآموز فرا میگیرد.
- یادگیری به روش شرطی شدن
- توجه ویژه به کسب موفقیت دانشآموزان در اولین مراحل تعلیم
- ایجاد ارتباط روحی و عاطفی بین معلّم و دانشآموز
- توجه به توانایی مخاطبان و سطح رشد و معلومات ایشان
- اصل رسیدن به مجهولات از طریق معلومات
- ایجاد انگیزه در ابتدای تدریس
- تداوم انگیزش دانشآموزان در طول تدریس
- توجه به تناسب کار کلاسی با توان شاگردان
- برانگیختن ادراک و توجه دانشآموزان نسبت به موضوعات درس
- ایجاد بینش در خصوص موضوعات درسی
- ارائه تمرینهای موثر
- توجه به فلات یا رکود فراگیری و سعی در رفع عوامل آن
- قدرت به خاطرسپاری و یادآوری متعلّم (حافظه) و عوامل موثر بر آن
- عوامل کمک کننده به حافظه
- خلاصه فصل
- خودآزمایی فصل دوازدهم
- نمونه فرم سنجش روش تدریس دوره های تربیت معلم قرآن کریم
- منابع و مأخذ
مشخصات
تعداد صفحات | 182 |
---|---|
زبان | فارسی |
قطع | وزیری |
نوع جلد | نرم شومیز |
نوبت چاپ | 8 |
سال نشر | 1393 ش |
شابک | 9786005562224 |
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.